いちばんぼしどっとこむ - たれみみぶろぐ

2010年7月29日(木曜日)

保護者の気持ち

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たれみみ頭ん中

- taremimi @ 09時44分06秒

ものごとはよく重なるとはいいますが、
このところ似たようなお話しをいただくことがあります。

『（発達障害を持つ子どもを育てている）保護者としての気持ちを聞かせてください』

保護者の気持ちか～。

こども、ひとりひとりが違うように
保護者もひとりひとり考え方も気持ちも違うと思うんだけど…。

みんな私の気持ちと一緒、なんて思わずに聞いていただけるのなら
私の気持ちくらいいくらでもお話します。

そこで、過去に自分で書いた記事や、去年の研修で書いたレポートなんかを
読み返していました。

——————————————————–

C課題　７月２９日　「PEP-Rから見えてくること」アセスメントとは　　

　今回の勉強会は、保護者である自分にとっては非常に胸が痛い内容でした。
勉強会の後、数日の間かなり落ち込んだほどです。
また一方で、だからこそ専門家の方々との連携の必要性を今まで以上に強く
感じさせてくれた勉強会でもありました。
このレポートではこれら二点についてまとめたいと思います。

なぜこの勉強会の内容がそれほどまでに胸が痛く感じられたのか。
落ち込んでいる数日の間は自問自答の毎日でした。いつもは時間薬で痛みが
引くのを待つのですが今回は文字に起こしてみることで自分の心の中を知ろうと
思います。
①息子に対する負い目。
今回同様、様々な機会で勉強すればするほど強くこの感情に苛まれます。
無知であった頃に自分が取っていた行動がまざまざと思い起こされ、更にその時に
彼がどれほど混乱していたかを勉強によって裏づけられることは非常につらい
経験です。
また過去の自分が嫌であるからこそ勉強するのですが、それだけではM先生が
おっしゃった「自分のクセを知ろうとする姿勢」「周囲に左右されないマインドをもつ」
という冷静で客観的な息子にとっての支援者にはなれないのだと感じました。
②仕事を続けていることで生じる息子に対する申し訳なさ。
仕事を辞めないことで息子との時間が物理的に減りせっかく勉強したことがなかなか
実践できない後ろめたさが常にあります。またそれ以上に精神的な余裕を失っている
ことを勉強によって再確認することも必要であるとわかっているものの辛い経験でも
あるのです。しかしながら生活を営む者として過去に戻ることはできませんし仕事を
辞めてしまうことはほぼ不可能です。そんなことはわかりきっているのに立ち直るのに
数日かかるほど過去の自分を思って私（親）は落ち込むのです。
そしてそんな親の精神状況に関係なく息子に関する新しい出来事は嬉しいことも困った
ことも日々生まれます。
だからこそ俯瞰的な視点でアドバイスできる専門家が必要なのです。
目の前の出来事に動転している保護者に長期的な視野をもった現在の対応を共に
考えてくれる専門家が必要なのです。

ひとりひとりの発達障害をもつこどもが自尊心と自己肯定感をもって成長し、毎日の生活を
満足して送る大人になるためには、こどもと共に親への支援も必要だと感じます。
こどもの生活環境を整えるには保護者の安定が欠くことのできない要素だと考えるからです。
ですから保護者を含めた発達障害をもつこどもを支援するチームが様々な立場の支援者を
加えて当たり前のように組まれることを望みます。
そしてその支援内容に保護者のケアが含まれることを切に望みます。

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2010年7月22日(木曜日)

オープンスクール

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- taremimi @ 11時45分21秒

発達障害の子ども・青年や学習障害児のための
無認可の学園でオープンスクールが今日明日の
二日間行われると友人に教えてもらいました。

残念ながら今日は学校行事で行けなかったけど
明日行ってきます。

思えば、6年前の小学校入学前、
いろんな不安があったけど子どもも自分も
元気に過ごせたのは

「ここが最後の場所じゃない」
「石に齧りついてでも行かあかん所じゃない」
「いざとなったら学校辞めて裏の公園に行けばいいや」
（学校に行けない子どものための市の教育支援センターがある）

と思っていたから。

幸い、いろんなことがあったけど体調不良を除いては
おにいちゃんが学校に行くことを嫌がることはなかったから
6年前のそんな気持ちを忘れていた。

でも“そんな気持ちを”思い出させてくれたのは
先日和歌山で行われた日本自閉症協会全国大会の
茂木さんの講演でした。

『中学入学』ということであれやこれやと悩み、
焦っていた自分に喝を入れられた気分でした。

『欠点・短所』のすぐ横には『長所』がある。
その『長所』に親や支援者が気づけるかどうか。
そこでおにいちゃんの未来が大きく変わってしまう…。

もちろん新しい生活にむけておにいちゃんが混乱しないよう
最大の努力と準備をしようという気持ちに変わりはありません。

でも『入学する学校・教室』が最後の居場所じゃない、ということを
忘れないようにしようと思います。

これは逃げじゃなくておにいちゃんの個性、おにいちゃんの全てを
殺さないための防衛策。
まぁ、人生逃げもありだと思いますが。

と、いうことで
「勉強するところはひとつじゃない」
「友だちができるところもひとつじゃない」
そんなことを明日親子で生で見てきます！

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2010年6月14日(月曜日)

ドクターからのアドバイス～中学入学準備～

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たれみみ頭ん中

- taremimi @ 11時44分37秒

前回の病院で、中学への準備についてが話題に上りました。
小学校に入学する前には『小学校ってどんなところ？』みたいな
こどもちゃれんじのビデオを見せたけど、中学用はさすがになさそうなので
ソーシャルストーリーを書くつもりでいる、と。

するとドクター（去年1年間、自閉症研修でお世話になったドクターです）はおっしゃいました。
「そうゆうのあればいいのに。作れば？丸投げですが。」

丸投げされても困ります (；￢_￢)

が、おにいちゃんのことを考えれば文字だけのストーリーよりも視覚に
訴えるものがあるに越したことはないことは確かです。
しかし、ビデオは敷居が高すぎる…。
帰りの車でモンモンと考え続けた結果、手始めにパワーポイントで中学って
どんなところ？何がどう変わる？こんなルールがあるよ。ってのを写真や動画、
簡単なアニメーションを組み込んで作っみようと決めました。

そこでみなさんにお願いです。
地域によって差はあると思いますが、ＡＳＤのお子さんが中学に入学する際、
予め知っておいたほうが入学してからの混乱が少ないと思われることを
書き込んでくださいm(_ _)m
ローカルルールでもかまいません。
尊敬するお母さん友だち（お子さんは中学生）の協力を仰ぎ、検証して
地元バージョンにしていきますから！

よろしくお願いします！

————————————————
対象児：地元中学に進学するＡＳＤのお子さん。

目的：小学校と中学校ではたくさんの変化があることを事前に知らせる。

内容：・中学ってどんなところ？
　　　・何がどう変わる？
　　　・こんなルールがあるよ。　などなど

ツール：パワーポイント。
　　　　　（文字、写真、イラスト、動画、アニメーションなど）
————————————————

そのほかに制作物そのものへのアドバイスもよろしくお願いします。

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2010年5月31日(月曜日)

ほしい！夢色玉手箱

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- taremimi @ 09時53分21秒

おにいちゃんの作品。
素直に食べたいと思いました。
めっちゃお値打ちやしね

1段目（おかず）

①右の紐を引くと横一列づつ温められます。
②手前のボタンを押すと、一つの仕切りごとにおかずが下に落ち
　丼に変身！

（内容）
チーズハンバーグ、ピザ、ミニたこ焼き、しょうゆラーメン、
やきとり、サイコロステーキ、スパゲティ、にくまん、
鰻の蒲焼、てんぷら、かつ、牛肉、

2段目（ごはん）

①お米はいろいろな種類をとりそろえました
　※ささにしきがさざめしきになっているのはご愛嬌

（内容）
おむすび、チャーハン、炊込みごはん、
こしひかり、ひとめぼれ、ささにしき、あきたこまち、

3段目（デザート）

①左下隅は蛇口からソフトクリームがでます！

（内容）
プリン、杏仁豆腐、三色団子、バナナ、
シャーベット、モンブラン、チョコトリフ（？）、スイカ
ソフトクリーム、ショートケーキ、ミニイチゴ練乳がけ、メロン

3段お重で1050円（税込み）
お弁当の名前は『ゆめいろたまてばこ』
ネーミングが素晴らしい！

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2010年5月23日(日曜日)

受診覚え書き

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- taremimi @ 19時44分15秒

先日、久しぶりに受診してきました。

今回はダンナさんがお仕事で一緒にはいけませんでした。
それに帰りが仕事組（父）、病院組（母+おにいちゃん）共に
見通しがたちにくかったので、おとうとくんもいっしょに
早引けさせちゃいました。

元気な時の早退ってなんであんなにウキウキするんでしょう。
おにいちゃんもおとうとくんも超ご機嫌でテンション↑↑

ちょっと早めにつきそうなので病院の近くをドライブ。
楽しそうな公園を発見し帰りに寄ることを約束して更にご機嫌↑↑

病院ではプレイルームで遊んでいるところへドクターが御入室～。
インタビューというか、問診というかがスタート。

初診の頃こそ若干緊張していたのか遊びを止め、
ドクターの質問に答えていたおにいちゃんでしたが
このまえはグダグダ。
遊びはやめず、背を向けたままめっちゃ適当に答えてます。

「うん？…そう。」

「質問の意味がわかりません」

「忘れた」

おにいちゃん、もうちょっと緊張しようよ。

小言をはさみたくなる気持ちをグッと抑えて
いまのありのままのおにいちゃんをみていただきます。

はぁ…　先生、こんな失礼な対応でスイマセン　(￣∇￣*)ゞ

その後、隣の診察室へ大人だけ移動。
前もって準備しておいたことを報告＆相談。

【報告１来年に向けて中学校との連携についてと進捗状況】

【相談１自立課題のアドバイスをください！】

■経緯１（去年の秋）
　発達検査結果で「単語の理解」が低かったおにいちゃん。
　自分の経験に基づいて理解していることが多いことがわかりました。

　例えば、「山脈」→「雪をかぶった山」
　おそらく最初に説明を聞いた時に一緒に見た山脈の写真が冠雪していたんでしょう。
　その後、口でいくら説明しても一度インプットされた情報の修正はむつかしい。。

　ただ、ものを正確に再現する力、最後まで取り組む力などは高いことも検査で
　わかったのでその得意な力を使った単語の再入力方法を考えたらどうでしょう、
　というアドバイスを受けていました。

■経緯２（去年の冬～現在）
　臨床心理士の先生からもらったアドバイスをもとに単語の意味を再入力する
　自立課題を作成。

　内容はＡ４の紙に左サイドに単語１０個、右サイドに正しい意味を１０個印刷。
　おにいちゃんは線で単語と意味を結びつける。

　選択した単語は主に３種（約７００語）

　　・入学前のこどもがおおよそ理解してる身の回り（生活）のことば
　　・学校の先生にも協力いただき、学校場面、家庭で間違えて使っていることば
　　・テレビや人の会話を聞いて意味がわからずおにいちゃんが聞いてきたことば

■経緯３（現在）
　自立課題として機能している。
　母親から言われることなく自ら１～３ページ取り組んでいる

■臨床心理士さんからのアドバイス
　　・間違えた単語をピックアップする
　　　↓
　　・そこから何らかの傾向が読み取れないか再アセスメント
　　　
　　先生とおにいちゃんが取り組んだ自立課題を見ていると
　　大まかですが間違いやすい傾向や
　　おにいちゃんが迷うポイントが見えてきました！

　　・それらの単語を取り出し、それらはいまの１０個/ページよりも
　　少なく例えば3個/ページで課題を作る。
　　　↓
　　間違えにくくするため→自信につながる

　　これらのフォローを行い次の段階に進めるようエラーレスになったら
　　線で結ぶ課題から、選択項目の中から書き写す課題に移行する
　　　↓
　　記憶の定着、保持の強化

【相談２感情コントロールについて】

■ドクターからの確認
　今、おにいちゃんがコントロールでいている場面は何か。
　　　↓
　考えた結果、怒りや不安よりも期待していたことが叶わなかったときの
　崩れか方が著しいことがわかった。
　
　つまり、怒りの場面や不安の場面では比較的コントロールできていたり
　自分なりの代替方法を持っている。

　では、具体的にはどんな場面？
　　　↓
　最近では楽しみにしていた遠足が雨で予備日も雨の予報だったとき。
　（結果的には遠足は決行され本人的には大満足の結果となった）

　代替案として家族遠足などを提案したが、家族ではなく学校のみんなと
　行きたいと言い（尤も！）気持ちがおさまらなかった。

■ドクターの意見。
　遠足は学校に席を置く期間だけのイベント。
　他のケースは？
　　　↓
　遠足のエピソードのインパクトが大きかったのでとっさに他のケースが
　思い浮かばない。

■宿題
　・今、おにいちゃんがコントロールでいている場面を具体的に捉え記録する
　・感情コントロールの必要性を実感する場面を具体的に記録する
　・おにいちゃんに合った気分を落ち着かせる、切り替える具体的なツールを二通り考える
　　１）体を動かしてスカッとできるもの
　　２）音楽やアロマなど、気分を落ち着けるもの

やはり信頼できるドクターや臨床心理士の先生とのお話は勉強になります。

次はどんな経過や結果を報告できるでしょう？

がんばっていきまっしょい！

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2010年5月19日(水曜日)

それは泣くほど悔しかろう。

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うちの子たち

- taremimi @ 14時15分24秒

学年最初のおとうとくんの個人懇談で
ダンナさんがこんなことを聞いてきました。
最近、おとうとくんが授業中に泣いたというのです。

授業で『自分が興味があること、得意なことを順に発表する』
という取組みをしたそうです。

クラスメートが「サッカー」「ダンス」「○○ゲーム」と発表していく中で次男の順番に。

おとうとくんは胸をはって言いました。
「レゴ！」

すると、クラス中が大爆笑に。
「こどもっぽい」「幼稚だ」ということらしいです。
ちなみに次男は小学5年生。

笑い声の中、次男は悔し涙を流したそうです。

その話を聞いていくつからのポイントで“怒り”を感じましたが、
それよりも気にかかることに思い当たりました。

そういえばおとうとくん、最近まったくレゴを触ってない。
と、いうかレゴ自体を見てない。

そこでおにいちゃんが宿題に取り組んでいる間に
おとうとくんと個室に移動し話をしました。

「レゴが得意って発表したらクラスで笑われたんだって？」

この一言で下唇をかみ、うっすら涙が浮かんできました。

「悲しかったし、くやしかったよな。お母さんもめっちゃ悔しいわ。
　でもな、笑った子は誰もキミが作った作品を見てないやろ。
　一回でも見たら誰も笑わへんとおもうで。
　家族の中で一番うまい、というかキミみたいな作品を誰も作られへん。
　お母さんの友だちもすごい！また見たい！って言ってたんやで

　キミの作ったのはロボット、関節うごくやろ、
　部品がかわって変身できるやろ。

　飛行機やロケットやったら合体して大型になったり
　ロボットになったりするやろ。

　こんなん作れるってすごいことやねんで。」

じっと黙って話を聞いていたおとうとくんはおもむろに立ち上がり
おもちゃをしまっている棚に向かいました。

そして奥の方からブロックの箱を引っ張り出し（封印していたらしい）
ザザーーッと部品を部屋中に広げました。

そしてその真ん中にドカッと座りもくもくと制作に取り掛かり始めました。
おとうとくんの制作はフリースタイル。
部品を前にすると完成したものが見えるでのあとはそれを
再現していくという手順だそうです。

大大大好きなレゴを封印するくらい悔しかったんだろう。
ダンナさんがその話を聞きだしてきてくれてよかった。

あ、ちなみに…
おとうとくんを慰めるためにあんなふうに言いましたが、
たとえおとうとくんのレゴの腕前がいまいちだったとしても
笑っていいはずはないと私は思っております。

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2010年5月17日(月曜日)

久しぶりの診察！

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たれみみ頭ん中

- taremimi @ 09時39分30秒

今日は久しぶりの診察です。
診察時間は３０分しかないのでお話しする内容を３つにまとめました。

報告１）来年に向けて中学校との連携についてと進捗状況

相談１）去年の発達検査の結果を受けて臨床心理士さんにアドバイスいただいたことを
　　　　自立課題にして取り組んでいます。
　　　　その内容を見ていただいて、新しいアドバイスをください！

相談２）感情コントロールについて。
　　　　　去年CAT-kitのセミナーを受けましたが家庭で一人で行う自信が全くありません。
　　　　　家庭で行う感情コントロールトレーニングについて具体的なアドバイスをください！

30分でおさまるかな？
報告１は予め書面にして渡すだけにしようか…。
う～ん、とりあえずできるだけの準備をして行ってきます！

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2010年5月13日(木曜日)

いい話。

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- taremimi @ 21時04分42秒

夫婦ゲンカ、ときどきやっちゃいます。
子供の前ではできるだけ抑えてるんだけど
それでも重～い雰囲気は隠し切れない。

少し前も、きっかけがなんだったか忘れるくらいの
些細なことでやっちゃいました。

しばらくしたら台所のテーブルの上に何か紙が
置いてあります。

どうやら手紙のよう。

—————————————————–

お母さんへ

またこんど一しょに海にいこう。
あと海でいろんなけしきをみようね。
また高い所から海と三重県を見つけよう。
またマリンパークでやどかり、かにを
いっしょにみつけよう。
マリンパークの橋でいっしょに海の
けしきやみんながあそんでいるのをみよう。

お父さんより

—————————————————–

実物がコレ。

なんとこれ、両親の険悪な雰囲気を察したおにいちゃんが
書いた手紙でした！

「おかあさん、おとうさんからの手紙読んだ～？」
「うれしかったぁ？」

なんとも言えない笑顔、笑わないよう努力してるけど抑えきれない、の
おにいちゃんがほんとにかわいくて、ちょっと泣けちゃいました。

雰囲気を察して、
こんな演出するなんて！
なんていいヤツ！

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2010年4月23日(金曜日)

PECSフォローアップセミナー

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たれみみ頭ん中

- taremimi @ 15時43分21秒

明日ＰＥＣＳのフォローアップセミナーに行ってきます！

たくさんの事例が聞けるし、めっちゃ楽しみ。
良いセミナーや講演会はまさに心の栄養剤。（頭はもちろんですが）

－－余談－－

わたしは偏屈な性格のせいか、あんまり感情に訴えてくる講演会とかが好きじゃないんですよ。
認知活動にはそれもひとつの手段かとは思うけどそればっかりは…。

－－余談終－－

ところで昨日の息子たちとの会話。

母　「土曜日夕方から豊橋で勉強してくるからそれまでいっしょに豊橋で遊ぼう！」

子　「おかあさん、勉強多いね～」

母　「君たちがかっこいい大人になるための勉強！すっごくおもしろいよ♪」

子　「へぇ～。おかあさんいろいろ上手だもんね。がんばってね～」

勉強したことを実施しているご本人たちにお褒めの言葉を戴くとは光栄の極みです。

さぁ、辛いことはいろいろあるけどがんばろうっと。

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2010年4月17日(土曜日)

パンツ

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うちの子たち

- taremimi @ 12時04分51秒

3104ｇ　50ｃｍ

おとうとくんが生まれたときのサイズです。
生後まもなくは、会う人誰からも「大きいねぇ～」と言われていたのに
気づけばいつの頃からか成長曲線の下の方をたどっておりました。

ごはんもモリモリ食べるし、
よく寝るのになぜか身長に反映されず、
おまけにとってもベビーフェイス。

見ず知らずの子供好きのおばさんに
「ぼく何組さん？」と幼稚園児に間違われたのは3年生のとき。

去年は4年生なのに1年生に間違えられておりました（゜-Å)

しかし！
みためはスモールサイズでも中はしっかり少年に成長しているんだなぁ、
としみじみしたことありました。

親の怠慢ではないんですが、身長もそんなに急激に伸びてないし
体も細身。おしりも小さめ。
と、いうことで彼は2年生からずっと同じパンツをはいてくれていました。

ところがある夜の風呂上り、いつものパンツをはきながらポツリとひとこと。

「おかあさん、このパンツ、小学1年生みたいだからもっとかっこいいのがいいなぁ」

聞けばクラスの男子は半数以上がブリーフではなくボクサータイプ！

次の日早速買い求めた新品のボクサータイプのパンツをはいたおとうとくんは

「すごくいい。ぼくに似合ってる(*＾-＾*)」

かわいいけど、ちょっと成長を感じたできごとでした！

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